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URN: urn:nbn:de:kobv:517-opus-33616
URL: http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2009/3361/

Schiefele, Ulrich ; Schreyer, Inge

Intrinsische Lernmotivation und Lernen : ein Überblick zu Ergebnissen der Forschung

Intrinsic motivation to learn and learning : a review of recent research findings

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Dokument 1.pdf (8.762 KB) (SHA-1:b2dce3a4f99ceb638feeb17a97eed8681119704e)

Kurzfassung in Deutsch

Die vorliegende Arbeit gibt einen Überblick zu Theorien der intrinsischen Lernmotivation (ILM) und berichtet von einer Metaanalyse empirischer Befunde zum Zusammenhang von ILM und Lernen anhand von vier Gruppen von Lernindikatoren: Noten, Leistungstests, spezifische Lernkriterien (z.B. Behalten eines spezifischen Textes) und Verwendung von Lernstrategien. Die Ergebnisse zeigen, daß ILM niedrige aber konsistent positive Korrelationen mit Noten und Tests aufweist, und daß ILM vor allem tiefergehende bzw. konzeptuelle Formen des Lernens begünstigt. Die Ausprägung extrinsischer Lernmotivation (ELM) erwies sich als schwacher und meist nicht signifikanter Prädiktor der Lernleistung. Wenn überhaupt, so scheint ELM oberflächliche Formen des Lernens zu fördern.

Kurzfassung in Englisch

This article presents a review of theories of intrinsic motivation to learn and a meta-analysis of studies on the relation between intrinsic motivation and learning. Four groups of indicators of learning were distinguished: grades, achievement tests, specific criteria of learning (e. g., retention of a particular text), and use of learning strategies. Results showed a small, though positive correclation between intrinsic motivation and grades and achievement test scores. Additionally, it was found that intrinsic motivation fosters deep, but not superficial forms of learning. Extrinsic motivation to learn was generally a weak and mostly nonsignificant predictor of learning. If anything, extrinsic motivation seemed to influence only superficial forms of learning.

Institut: Institut für Psychologie

DDC-Sachgruppe: Psychologie

Dokumentart: c Postprint

Schriftenreihe: Postprints der Universität Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe, ISSN 1866-8364

Bandnummer: paper 061

Quelle: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie / German Journal of Educational Psychology, 8 (1994) 1, S. 1-13

Sprache: Deutsch

Erstellungsjahr: 1994

Publikationsdatum: 03.08.2009

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